人民網北京4月3日電 （記者夏曉倫）“人工智能要從娃娃抓起，我們不僅要教會青少年技術，更要培育他們的批判性思維與人文素養。”中國科學院院士、清華大學人工智能研究院名譽院長張鈸在近日召開的清華大學心理與認知科學系AI教育研究中心（以下簡稱“研究中心”）揭牌儀式上表示。

智能時代，生成式AI深刻改變知識獲取與能力培養邏輯，傳統教育范式迎來新變革。清華大學基礎科學講席教授、心理與認知科學系主任劉嘉認為：“當答案可以被生成時，人必須學會判斷。”這一論斷，點明了AI時代教育的核心轉向。

劉嘉表示，研究中心是匯聚心理學、腦科學、認知科學、人工智能、教育學等多領域的交叉學科平台，希望通過跨學科融合研究，切實推動AI素養的理論構建與實踐落地。

據介紹，清華大學基礎科學講席教授、心理與認知科學系主任劉嘉擔任研究中心主任，統籌中心規劃與發展，涵蓋學術研究、課題規劃與成果轉化﹔中國科學院院士張鈸受聘擔任學術委員會主任，把握學術方向、保障研究權威﹔猿編程創始人李翊受聘擔任學術委員會副主任，推動產學研協同落地與成果應用推廣，為研究中心高質量發展筑牢組織根基。

清華大學心理與認知科學系AI教育研究中心揭牌。主辦方供圖

“未來，研究中心將持續完善青少年AI素養體系與測評標准，開展全國范圍的長期追蹤調研與效能評估，系統推進行業標准體系建設﹔同時聯合中小學校與教育機構推動標准工具落地應用，開展AI教育干預實踐，驗証培養路徑有效性。”劉嘉說。

會上，由清華大學心理與認知科學系同猿編程聯合推出的《中國青少年AI素養藍皮書：理念、現狀與教育對策》（以下簡稱“藍皮書”）同期發布。

劉嘉介紹，藍皮書創新性構建涵蓋五大維度的AI素養體系：包括AI基礎與技術理解、AI應用與創造、批判性評估與信息素養、倫理影響與社會責任、個人發展與職業能力，並將其系統細化為31項可觀測、可培養、可評估的具體能力指標，實現青少年AI素養從模糊概念到科學體系、從定性描述到定量測量的突破性跨越，為課程設計、教學實施、學習評價與家庭教育提供了可參照、可落地的框架。

藍皮書同時揭示：我國青少年AI素養呈現“強應用、弱評估”的結構性特征，工具使用能力普遍較強，但信息甄別、理性判斷與事實核查能力顯著不足﹔AI技術理解是素養發展的核心驅動力，脫離底層邏輯與技術原理的應用僅停留在淺層黑盒操作，難以形成真正的智能素養﹔編程教育具備顯著的認知催化效應，系統的編程學習經歷能夠全面提升青少年在算法邏輯、問題解決、創新實踐等AI素養關鍵維度的綜合表現，是AI素養培育的重要基礎路徑。

“藍皮書的核心初衷，就是填補當前AI素養概念混亂、無法量化測量的空白，用科學實証的方法，給出AI教育的中國方案。”劉嘉在接受採訪時表示。

李翊表示，AI的飛速發展正在重塑教育底層邏輯，推動教育范式迎來深刻變革。傳統教育以“學習知識→應用知識→解決問題”為核心路徑，雖強調學以致用，卻難以擺脫應試導向的局限。而在AI時代，AI已具備知識學習、應用乃至問題解決的能力，人機共生成為時代大勢，教育的目標與路徑也要隨之革新。

“因此，在人機共生的時代，需要培養孩子兩個維度的核心能力：其一，與AI共生的能力﹔其二，自身的認知發展能力。”李翊說。

李翊進一步闡釋，與AI共生的能力分為三個層次：一是AI工具應用，熟練掌握基礎操作，形成高效規范的人機交互能力﹔二是AI理性交互，以判斷力為核心，甄別AI輸出的真偽優劣，引導AI產出更有價值的結果﹔三是AI深度協同，明晰人與AI並非替代關系，而是各司其職、互補共生——AI專注高效執行，人類負責價值定義，提出真正值得解決的問題，創造機器無法替代的獨特價值。

“過往，編程是一門謀生的職業技能﹔而在AI時代，編程作為賦能成長的教育工具，其價值愈發凸顯。”他表示，編程教育以實踐項目為載體，引導青少年在工具運用、問題拆解與方案迭代中駕馭AI、協同共創，夯實人機共生素養﹔同時在真實問題解決中融合邏輯、科學、表達與創意，幫助青少年構建完整認知體系，在不斷追問與創造中錘煉判斷力、共情力與人文情懷。

“關鍵在於讓孩子主導AI，而非被AI駕馭，這需要通過科學的課程設計和真實的項目實踐來實現，讓孩子在與AI的協同中，發揮自身的判斷力和創造力。”李翊在接受採訪時表示。

“這些能力不會因技術更新而貶值，反而會在每一次技術迭代中增值。”李翊說，AI時代的教育，不是培養隻會使用AI的人，而是培養能夠借助新技術創造未來的人。