人民網北京4月 24日電 （記者喬雪峰）“未來教育應更加關注那些難以被技術量化的素養——如對世界的驚奇感、對他人的共情力以及在復雜情境中的判斷力。”北京大學教育學院教授劉雲杉在一場以“文字漫游”為主題的閱讀推廣活動上表示。

劉雲杉認為，兒童的成長依賴於真實情境中的親身體驗，“需要動手而非僅僅動手指，是解決問題而不僅是解題”。

談及紙質閱讀的意義，劉雲杉認為閱讀是一個需要停頓、想象並與文本共處的“經驗過程”，不同於單向輸出的視聽內容，它要求閱讀者主動調用內在經驗，借此洞察世界、拓展自我。

在閱讀習慣培養方面，國際兒童讀物聯盟前主席張明舟認為，那些真正形成長效閱讀習慣的家庭，往往具備“書在手邊、常聊書、不以閱讀為獎懲”的鬆弛氛圍，他建議家長參考權威獎項與書單，讓孩子參與選書決策。

小彼恩負責人夏菲結合品牌服務數據表示，在知識獲取極為便利的當下，親子共讀的“慢時段”反而成為稀缺資源。她認為，教育應當支持兒童依其內在節奏自然生長，在從容的共讀時光中，有助於積澱身心根基、獨立思考習慣與持續學習的動力。

夏菲還表示，目前市面上大量智能教育工具以單向輸出為主，客觀上減少了親子間的直接互動。“小彼恩堅持的‘無屏點讀’產品路線的意義在於將產品定位為‘連接型工具’，希望通過互動設計引導家長回歸共讀現場。”她介紹。

業內分析認為，在效率至上的當下應重建對“慢教育”的共識，從更廣的視角看，兒童教育領域也正從單一的工具功能競爭，逐步轉向對教育本質和價值主張的深入探討。