午后，內蒙古科爾沁右翼中旗巴彥呼舒第一小學的教室裡，五年級的孩子們正圍在屏幕前，聚精會神地輸入指令。隨著鍵盤敲擊聲落下，屏幕上緩緩生成一個會說會動的“數字人”。

孩子們興奮地小聲討論著：“你看，它真的會介紹我們那達慕！”“我讓數字人說話啦！”這不是一線城市的科技課堂，而是科爾沁草原上一所普通小學的日常。

在巴彥呼舒第一小學，AI教學進入課堂。人民網記者 夏曉倫攝

從今年4月開始，巴彥呼舒第一小學的AI課程正式開課。作為自治區級“人工智能+教育”試點校，這所蒙古族學校率先將AI通識教育引入課堂。

信息科技老師洪紅梅告訴我們，一開始心裡也打鼓：“以為會很繁瑣、很麻煩，但真正上了手才發現，學生很容易理解，參與度特別高。”從語音識別、圖像識別，到用AI生成小故事、制作數字人，孩子們一步步從“AI是什麼”的懵懂，走進了“我能用AI做什麼”的創作天地。

草原小學的AI課堂，並非單打獨斗。科右中旗教育局總督學欒慧介紹，全旗堅持“試點先行、全域統籌”，統籌硬件、師資、課程三項重點，把AI教學融入日常課堂，不搞形式化建設。目前，各鄉村學校已逐步配齊基礎科創設備，師生參與AI學習熱情高漲，“鄉村孩子科創視野不斷拓寬”。

這背后，離不開京蒙協作的深度助推。挂職副旗長侯進來自北京海澱，他坦言，科右中旗一產佔比高達33.9%，是典型的農牧業旗縣，教育不均衡、人才外流問題突出，“戶籍人口25萬，常住隻有18萬”。為此，他們引入“飛象課堂”雙師模式，讓北京優質AI課程通過屏幕直達草原。在他看來，這不僅是教育幫扶，更是“智力賦能、數字點亮草原”的長遠工程，從小培養孩子的AI素養，才能為家鄉留住人才、振興鄉村。

AI進課堂，最難的不是技術，而是師資。鄉村學校專業信息科技教師稀缺，如何破局？當地打出一套“組合拳”：借力京蒙協作，把名師課程同步輸送至城鄉各校﹔以試點校為核心，組建旗級AI教研專班，通過送教下鄉、結對備課帶動鄉村教師﹔依托“飛象課堂”雙師模式，讓線上名師主講、本地教師輔助，解決“開不齊、開不好”的難題﹔同時制定全域統一培訓計劃，從課件制作到智能授課，推動教師“從不會用、不敢用，到熟練運用”。

孩子們的變化，肉眼可見。老師觀察到一個細節：以前打字慢、家裡沒電腦的孩子，為了完成數字人作品，主動練習輸入、反復調試指令。

“大多數學生家裡沒有電腦，手機倒是都有，但以前多是刷視頻、打游戲。現在不一樣了，他們開始用AI做東西了。”洪紅梅說，期望未來能有更完善的設備、更系統的優質資源，“讓每個孩子都會用AI解決生活中的小問題，讓AI成為他們學習的好幫手。”

從一間教室到全旗校園，從一群好奇的孩子到一支成長起來的本土教師隊伍，當地的AI教育實踐，正在悄然改變這座草原小城的教育底色。縮小城鄉差距，不是把鄉村變成城市，而是讓每一個孩子，無論身處何地，都能擁有擁抱未來的機會與能力。