2026年的高考試卷中，科技創新成為各學科命題的“素材富礦”。

比如，語文上海卷作文題是請考生圍繞“科技改造世界時，也改造著我們的想象”，談認識和思考﹔語文全國一卷的閱讀材料聚焦中國科學院深海科學與工程研究所研究員杜夢然深海逐夢的故事﹔物理北京卷引入我國“一箭七星”發射任務，分析衛星繞地運動的物理問題﹔理科綜合全國卷以輝鉬礦制備高純三氧化鉬的真實工業流程為情境，考查在實踐情境中分析物質轉化路徑、推理判斷計算的綜合能力……

這些高考卷命題內容涵蓋航天、深海、新能源、人工智能等多個前沿科技領域。有的通過新時代標志性成就，展現了我國在科技領域從“跟跑”轉向“領跑”的跨越歷程，堅定廣大青少年自主創新自信﹔有的依托真實應用場景，考查學生從復雜情境中獲取有效信息、抽象學科模型、解決實際問題的能力﹔有的將科技與人文緊密相連，探討科技進步對人類社會和個人精神世界的影響，體現對思辨能力和人的全面發展的重視。

“科技含量”的提升，是高考綜合考察關鍵能力、學科素養和思維品質的體現，對於回應新時代高質量人才需求具有重要意義。

當前，新一輪科技革命和產業變革深入演進。無論是基礎前沿領域探索、實現關鍵技術自主可控，還是推動產業升級、促進經濟社會協調發展，都需要具備科學思維和創新意識的人才。從目標上看，高考作為基礎教育學業水平階段性評價的標志之一，提升命題的“科技含量”，能夠直接加強科學精神培育與科學素養普及，選拔出更多科學知識基礎扎實、具備探究創新意識的人才。

從命題本身看，前沿科技問題往往具有高度的系統性和復雜度，單一學科的知識難以應對。高考試卷中科技內容的增加，有助於考生打破單科思維慣性，培養知識遷移和綜合應用能力。像理化生聯動、政史地打通，甚至打破文科理科間“壁壘”，都是近年來高考命題的新趨勢、新方向。而一些“壓軸題”、開放題的評分標准，更是從採點給分轉向按能力給分，重點考查思路、過程、邏輯，答案不再唯一。此外，一些高考試卷中科技內容增強了命題的“代入感”，如以“中國空間站機械臂操作”為背景考力矩平衡，以“新能源汽車”為背景考能量轉化效率等，都是用“真情境包裹硬知識”，讓考生更注重從實際入手解決問題。

在提升“科技含量”的同時，高考試卷同樣重視人文素質培養。面對人工智能帶來的變化，引導青少年科學認識、合理利用人工智能、提升人工智能素養愈發重要。像今年的語文全國二卷，就要求學生判斷所給材料中蘊含的多條“線索”是否成立，引導學生思考人工智能大語言模型“預測下一個詞”的運行邏輯。這體現了高考不僅考了知識，更是在促進人的全面發展。

一體推進教育科技人才發展，是“十五五”時期我國經濟社會發展的重要戰略任務之一。這就需要三者“擰成一股繩”，互相配合，共同支撐高質量發展和中國式現代化。充分發揮高考育人功能和積極導向作用，大力傳播科學知識、倡導科學方法，就能激發廣大青少年“愛科學、學科學、用科學”，在強國建設、民族復興偉業中作出更大貢獻。