美國巴爾的摩西區一所小學內，幾名非洲裔小學生正在玩耍。 　　本報記者 張朋輝攝

　　美國斯坦福大學教育政策研究中心日前發布的一項研究報告顯示，美國家庭收入差距的拉大致使同齡的富裕家庭的孩子比貧困家庭的孩子知識水平高出數個年級，在經濟收入差距越大的學區之間，教育差距越大。

　　報告還顯示，種族和階層也是影響學校教育的關鍵性因素。高收入和白人家庭孩子擁有競爭優勢，低收入和非洲、拉美等少數族裔家庭則處於弱勢地位。

　　教育差距與貧富差距呈顯著正相關

　　斯坦福大學的這份報告是通過分析2009年—2013年不同學區的學生數學和閱讀測試成績，並參照美國國家教育進展評估等測試成績做出的。報告分析了種族、性別、社會經濟因素對學生表現的影響。

　　報告由斯坦福大學教授肖恩·裡爾登等人撰寫。裡爾登說，這些研究顯示，教育差距從來不是不可避免的，也不是不可扭轉的，而是由一系列經濟社會政策和美國的教育體系引起的。

　　《紐約時報》評論說，公立學校裡的白人學生同非洲裔和拉美裔學生存在差距，而導致差距的首要原因在於非洲裔和拉美裔學生的家庭貧困率居高不下。

　　該報告顯示，不同學區之間的學生水平差別較大，這主要與不同學區的家庭收入水平相關。最為貧困的社區，學生的測試成績比來自富裕社區的學生低4個年級。

　　而就同一學區來說，白人學生與少數族裔學生差別最大的地區出現在一些最為富裕的社區，像加利福尼亞州伯克利、北卡羅來納州教堂山、伊利諾伊州埃文斯頓等，而這些地區同時也是家庭收入差距最大的社區。

　　在這些富裕學區的內部，富裕家庭更為注重教育投入，在學生中形成了更強的競爭，而處在同一學區的普通少數族裔家庭顯然達不到這一點。例如，在北卡羅來納州大學教堂山分校附近的公立學校，有30%的學生享受免費或政府補助的午餐，這個比例比全國平均水平低。但是這個學區內學生的教育水平差距遠高於全國平均水平。因為其中一些孩子的父母都擁有博士學位，這些孩子從幼兒園到將來就業，成功的幾率一般比較高。

　　學區內部差別較小的學區反而是少數族裔較少的學區或者像密歇根州的底特律、紐約州的水牛城這些少數族裔佔多數的學區。少數族裔聚集的學區，學生測試成績整體較低，內部差別較小，但一些地區的整體教育水平甚至高於同等收入條件下的其他地區。比如，佐治亞州的不來梅市、新澤西州的聯合市等個別人均收入較低的地方，學生測試成績超過平均水平。

　　由於學生背景相似的學校甚至表現好於種族多樣性較好的公立學校，美國馬凱特大學教授霍華德·富勒覺得一些特許學校非洲裔佔多數的現象會更好。他給本報記者分析說：“學生種族、民族多樣化當然是一件好事，但是關鍵是要給不同背景的學生都賦予同樣的權利和機會，否則達不到種族多樣化的效果，教育質量甚至比不上種族背景較為單一的學校。許多特許學校就是這種選擇。”

　　低收入家庭聚集的學區面臨挑戰多

　　非洲裔和拉美裔學生處於低收入家庭的比例較高，而且與來自貧困家庭的白人學生相比，來自中產階層的非洲裔和拉美裔更有可能選擇低收入家庭學生聚集的學區，因為美國仍然存在事實上的種族聚居區。

　　貧困學區面臨多重挑戰。一是社區經濟基礎差，家長沒有資源給學校提供額外的捐贈，而家長及校友捐贈也是美國學校一項重要的收入，二是少數族裔輟學率較高，並且學校整體水平低於高收入學區，因為難以招聘到優秀的教師。此外，少數族裔聚集的社區犯罪率高，學生很容易受社區暴力犯罪影響。事實上，少數族裔聚集和家庭收入較低的學區擁有的高水平學校和班級遠低於全國平均水平。

　　美國非營利組織“前進項目”研究主管特納·莫克認為：“如果一個學區的學生多數是少數族裔，那麼學校對處於家庭變故和困難中的學生而言隻有負面影響。對於家庭沒有經歷變故的學生來說，得不到足夠的教育資源，缺乏高素質教師都會影響到教育效果。隻要種族、經濟收入差距等因素繼續存在，對整個學區的影響都會是系統性的。”

　　學校通常低估少數族裔學生的能力

　　即使來自收入相當的家庭，非洲裔與拉美裔學生同白人學生的表現仍有差距，裡爾登分析說，一些學校管理者和教師會有意無意地把時間和精力向白人學生傾斜，為他們提供優質課程。

　　有學者研究了教育不公與學生家庭收入差距數據后認為，這些數據呈現的問題比已經得到解答的問題還要多。加州大學伯克利分校公共政策教授拉克·約翰遜評論說，這些數據就像放大鏡，將美國公立學校的教育狀況呈現出來，同社會一樣，教育體系也有社會經濟層面的差距，但是以不同的方式起作用。

　　密歇根大學教授蘇珊·戴娜斯基也有同樣的困惑，她在《為什麼沒有發掘優秀的非洲裔學生？》一文中提出疑問，現在公立學校中的非洲裔和拉美裔越來越多，但是他們卻很難進入到“優秀”學生的行列。戴娜斯基的答案是，美國公立學校通常會低估非洲裔和拉美裔學生的能力。佛羅裡達州布勞沃德縣一個學區在隱藏學生的種族等背景信息之后，非洲裔和拉美裔被認定為“優秀”的比例提高了一倍。

　　美國范德堡大學的研究人員詹森·格利索姆和克裡斯托弗·雷丁發現，通常情況下，在小學三年級，非洲裔被列為“優秀”學生的幾率隻有白人學生的一半，拉美裔與非洲裔情況類似。

　　此外，在智商測試中，教師也不傾向於給優秀的非洲裔和拉美裔學生以及英語是第二語言的學生打高分。戴娜斯基分析，這是由於教師對這些學生的期待值比較低，另外與學生和學生家長對學校的教育項目和程序了解不夠也有關系。

　　美國布魯金斯學會今年早些時候發布的一項研究報告顯示，低收入家庭的學生更容易輟學，收入差距同教育水平互為因果，甚至陷入“惡性循環”。負責撰寫該報告的馬裡蘭大學教授梅麗莎·卡尼和衛斯理學院教授菲利普·萊文認為，與其他發達國家相比，美國的收入不平等更為嚴重，社會流動性不佳，收入差距同高中輟學率呈明顯正相關。在阿拉巴馬、得克薩斯、佐治亞、路易斯安那等收入差距較大的州，高中輟學率也較高，甚至超過30%。

　　美國亟須進行教育改革，提高少數族裔和低收入學區的教育質量，新澤西州聯合市教育局長說，這絕非是能夠“一蹴而就”的。

　　（本報華盛頓5月4日電） 

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